domingo, 16 de mayo de 2010
domingo, 3 de enero de 2010
PERFORMANCE
Os dejamos el video de nuestro performance. Con él intentamos parodiar cinco nacionalidades a través de un popurrí de distintas canciones y bailes. Las nacionalidades son jamaicana, china, árabe, mexicana y española.
¡Esperamos que os divirtáis con él! ¡Un saludo! =)
¡Esperamos que os divirtáis con él! ¡Un saludo! =)
sábado, 2 de enero de 2010
THE FAIRY SHINE
¡Esperamos que os guste! =)
The Fairy Shine
The Fairy Shine lives in the Colours World,
She likes sing and mix all the colours.
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Red and yellow? ORANGE!
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Blue and yellow? GREEN!
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Red and blue? PURPLE!
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Are the mixes that you have to learn.
The Fairy Shine lives in the Colours World,
She likes sing and mix all the colours.
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Red and yellow? ORANGE!
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Blue and yellow? GREEN!
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Red and blue? PURPLE!
Red, pink, yellow, purple, green and blue,
Red, pink, yellow, purple, green and blue.
Are the mixes that you have to learn.
miércoles, 9 de diciembre de 2009
PLANTILLA DE LOS ABP
HOLA CHIC@S!! Aquí os dejamos las plantillas de los casos hechos en clase para que les echéis un vistazo!!
Un saludo!
http://www.scribd.com/doc/23871427/Plantilla-ABP1-Las-Saturno
http://www.scribd.com/doc/23871604/Plantilla-ABP2-Las-Saturno
http://www.scribd.com/doc/23871635/Plantilla-ABP-3-Las-Saturno
Un saludo!
http://www.scribd.com/doc/23871427/Plantilla-ABP1-Las-Saturno
http://www.scribd.com/doc/23871604/Plantilla-ABP2-Las-Saturno
http://www.scribd.com/doc/23871635/Plantilla-ABP-3-Las-Saturno
miércoles, 18 de noviembre de 2009
ABP 3
"El C.E.I.P. “Las encinas” situado en una localidad de una población de aproximadamente de 8.000 habitantes tienen dos proyectos educativos de centro. El primero es un proyecto integral de tecnologías innovadoras y el segundo es un Comenius de intercambio con centros de Europa, uno es Lituania y el otro es Inglaterra. Teniendo en cuenta las características del centro y siendo tutora de un grupo de 4 años ¿qué estrategias metodológicas novedosas se le ocurren en las que el uso de la música sea el eje vertebrador para la adquisición de las distintas habilidades/competencias de tus alumnos?"
1. Analizar el texto observando los conceptos complicados.
• C.E.I.P: colegio de Educación Infantil y Primaria.
• Proyecto Comenius: proyecto que tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos.
• Proyecto Educativo de Centro: es un documento consensuado que es la referencia base para la gestión, la toma de decisiones y la formación en el centro educativo.
• Proyecto Integral de Tecnologías: es un proyecto encaminado a que los alumnos conozcan el uso de las nuevas tecnologías.
2. Lluvia de ideas
• Buscaremos diferentes actividades musicales para trabajar con los niños la lengua extranjera.
• Haremos uso de las nuevas tecnologías como el piano virtual.
• Para fomentar la lectura buscaremos distintos cuentos en los que se desarrolle la tolerancia intercultural.
3. Sintetizar las ideas
• Adaptar al niño a la lengua extranjera y a las nuevas tecnologías a través de la música principalmente.
4. Objetivos
• Conocer otras culturas a través de cuentos y canciones.
• Desarrollar el autoconcepto y la autoestima.
• Reconocer y discriminar sonidos.
• Acercar a la lengua extranjera a través de la música.
• Familiarización con las nuevas tecnologías (piano virtual).
• Fomentar la lectura.
5. Búsqueda de material y mandar tareas
La búsqueda de la información y la realización de este caso se han trabajado fundamentalmente en grupo aportando cada una nuestras ideas.
Secretaria: Laura García Rodríguez
Coordinadora: Miriam Alonso Robledo
1. Analizar el texto observando los conceptos complicados.
• C.E.I.P: colegio de Educación Infantil y Primaria.
• Proyecto Comenius: proyecto que tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos.
• Proyecto Educativo de Centro: es un documento consensuado que es la referencia base para la gestión, la toma de decisiones y la formación en el centro educativo.
• Proyecto Integral de Tecnologías: es un proyecto encaminado a que los alumnos conozcan el uso de las nuevas tecnologías.
2. Lluvia de ideas
• Buscaremos diferentes actividades musicales para trabajar con los niños la lengua extranjera.
• Haremos uso de las nuevas tecnologías como el piano virtual.
• Para fomentar la lectura buscaremos distintos cuentos en los que se desarrolle la tolerancia intercultural.
3. Sintetizar las ideas
• Adaptar al niño a la lengua extranjera y a las nuevas tecnologías a través de la música principalmente.
4. Objetivos
• Conocer otras culturas a través de cuentos y canciones.
• Desarrollar el autoconcepto y la autoestima.
• Reconocer y discriminar sonidos.
• Acercar a la lengua extranjera a través de la música.
• Familiarización con las nuevas tecnologías (piano virtual).
• Fomentar la lectura.
5. Búsqueda de material y mandar tareas
La búsqueda de la información y la realización de este caso se han trabajado fundamentalmente en grupo aportando cada una nuestras ideas.
Secretaria: Laura García Rodríguez
Coordinadora: Miriam Alonso Robledo
martes, 10 de noviembre de 2009
ACTA 2
“Nos llaman para cubrir una vacante en CRA como maestra tutora de infantil. En total el CRA alberga 12 unidades, 4 de infantil y 8 de primaria, pertenecientes a cinco poblaciones. En la población que nos ha tocado hay 2 unidades, una de infantil y otra de primaria. Este CRA tiene dos proyectos de centro, bibliotecas escolares y radio escolar. En la población hay una asociación cultural artística que dispone de un local para usos múltiples. Entre la población se encuentran varias familias magrebíes que se dedican a la agricultura principalmente. La clase de infantil tiene 13 alumnos, entre los cuales hay tres niños de 2,4 y 6 años de origen magrebí, que han llegado en el mes de julio a España.
Los especialistas suelen venir una o dos veces por semana. En el caso del especialista a de música, acude dos horas los jueves y dedica una hora a infantil y otra a primaria.”
1. Analizar el texto observando los conceptos complicados.
Colegio Rural Agrupado (CRA): es un centro educativo donde se imparten las áreas de Educación Infantil y Educación Primaria en el entorno rural español.
Asociación Cultural Artística: conjunto de personas que realizan diferentes actividades referentes a la cultura y el arte en una zona.
Magrebí: perteneciente o relativo a la parte del noroeste de África, que comprende Marruecos, Argelia y Túnez.
Adaptación Curricular: modificaciones que se hacen en el currículo a fin de adaptarlo a las características y peculiaridades de los sujetos.
Proyecto de Centro: es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Diversidad cultural: se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial como en ciertas áreas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes.
2. Lluvia de ideas.
•Conocer la cultura del niño para poder trabajar con él.
•Tener como propósito la integración del niño en nuestra cultura teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares, las características del entorno, su familia, etc.
•Adquirir conocimientos y habilidades a través de la experiencia.
•Potenciar la autonomía de trabajo y el desarrollo global del niño.
•Desarrollar la autoestima y el autoconcepto del niño.
•Hacer que el niño exponga sus ideas, vivencias y sentimientos.
3. Sintetizar las ideas.
•Hablar con la familia para que puedan ayudarnos a conocer las características del niño.
•Buscar información sobre la cultura magrebí.
•Actuar conforme a las adaptaciones curriculares para inmigrantes.
4. Objetivos.
•Conseguir que el niño sea capaz de expresarse y comprender de forma progresiva al igual que sus compañeros.
•Aprender a adaptar las diferentes actividades a las necesidades del niño.
•Conseguir autonomía por parte del niño.
5. Búsqueda de material y mandar tareas.
La búsqueda de la información y la realización de este caso se han trabajado fundamentalmente en grupo aportando cada una nuestras ideas.
Secretaria: Julia Mª Egido Ramos
Coordinadora: María Barroso Rodríguez
Los especialistas suelen venir una o dos veces por semana. En el caso del especialista a de música, acude dos horas los jueves y dedica una hora a infantil y otra a primaria.”
1. Analizar el texto observando los conceptos complicados.
Colegio Rural Agrupado (CRA): es un centro educativo donde se imparten las áreas de Educación Infantil y Educación Primaria en el entorno rural español.
Asociación Cultural Artística: conjunto de personas que realizan diferentes actividades referentes a la cultura y el arte en una zona.
Magrebí: perteneciente o relativo a la parte del noroeste de África, que comprende Marruecos, Argelia y Túnez.
Adaptación Curricular: modificaciones que se hacen en el currículo a fin de adaptarlo a las características y peculiaridades de los sujetos.
Proyecto de Centro: es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Diversidad cultural: se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial como en ciertas áreas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes.
2. Lluvia de ideas.
•Conocer la cultura del niño para poder trabajar con él.
•Tener como propósito la integración del niño en nuestra cultura teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares, las características del entorno, su familia, etc.
•Adquirir conocimientos y habilidades a través de la experiencia.
•Potenciar la autonomía de trabajo y el desarrollo global del niño.
•Desarrollar la autoestima y el autoconcepto del niño.
•Hacer que el niño exponga sus ideas, vivencias y sentimientos.
3. Sintetizar las ideas.
•Hablar con la familia para que puedan ayudarnos a conocer las características del niño.
•Buscar información sobre la cultura magrebí.
•Actuar conforme a las adaptaciones curriculares para inmigrantes.
4. Objetivos.
•Conseguir que el niño sea capaz de expresarse y comprender de forma progresiva al igual que sus compañeros.
•Aprender a adaptar las diferentes actividades a las necesidades del niño.
•Conseguir autonomía por parte del niño.
5. Búsqueda de material y mandar tareas.
La búsqueda de la información y la realización de este caso se han trabajado fundamentalmente en grupo aportando cada una nuestras ideas.
Secretaria: Julia Mª Egido Ramos
Coordinadora: María Barroso Rodríguez
domingo, 18 de octubre de 2009
Acta 1: 14 de Octubre 2009
Caso 1: niño con deficiencia visual severa
Caso 1: niño con deficiencia visual severa
“Somos maestros de Educación Infantil que le han asignado una sustitución en un centro público ordinario en una clase de tres años en la que se encuentra un niño con deficiencia visual severa (ceguera) ¿De qué forma podríamos ayudar a la integración, socialización y aprendizaje teniendo en cuenta las características de estos niños por medio de la música como elemento integrador y globalizador? ¿Qué tipo de adaptación curricular deberíamos tener en cuenta?”
1. Analizar el texto observando los conceptos complicados.
· Ceguera: se refiere a la total privación de la vista.
· Integración: hacer que alguien forme parte de un todo.
· Socialización: promover las condiciones sociales que favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de su persona.
· Aprendizaje: adquirir unos conocimientos por medio del estudio de la experiencia.
· Globalización: El principio de globalización supone, ante todo, que aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido. Se trata de un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, que será un proceso más fructífero en tanto le permita establecer relaciones y construir significados más amplios y diversificados. En estrecha relación con ello, se trata también de comprender que cada niño o niña es un ser único, en el que se engloban todas sus capacidades. Abordar los contenidos de Educación Infantil desde una perspectiva globalizadora supone proponer a los niños que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a sus intereses y que tengan sentido para ellos.
· Adaptación curricular: tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales y consistente en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad.
· Música: arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre o tristemente.
· Centro público ordinario: tipo de colegio de educación infantil y primaria que recibe dinero del Estado e integra tanto a niños con deficiencia como con ella, teniendo como mucho a cuatro niños con necesidades educativas especiales por unidad.
2. Lluvia de ideas.
· Conocer a fondo la discapacidad y necesidades del niño no solo para saber lo que no puede hacer, sino también para mejorar sus capacidades.
· Debemos tener como propósito la integración progresiva a su medio familiar, escolar, social y laboral.
· Adquirir conocimientos y habilidades a través de la experiencia.
· Potenciar la autonomía de trabajo y el desarrollo global del niño.
· Desarrollar la autoestima y el autoconcepto del niño.
· Hacer que el niño exponga sus ideas, vivencias y sentimientos.
3. Sintetizar las ideas.
· Ceguera: se refiere a la total privación de la vista.
· Integración: hacer que alguien forme parte de un todo.
· Socialización: promover las condiciones sociales que favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de su persona.
· Aprendizaje: adquirir unos conocimientos por medio del estudio de la experiencia.
· Globalización: El principio de globalización supone, ante todo, que aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido. Se trata de un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, que será un proceso más fructífero en tanto le permita establecer relaciones y construir significados más amplios y diversificados. En estrecha relación con ello, se trata también de comprender que cada niño o niña es un ser único, en el que se engloban todas sus capacidades. Abordar los contenidos de Educación Infantil desde una perspectiva globalizadora supone proponer a los niños que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a sus intereses y que tengan sentido para ellos.
· Adaptación curricular: tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales y consistente en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad.
· Música: arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre o tristemente.
· Centro público ordinario: tipo de colegio de educación infantil y primaria que recibe dinero del Estado e integra tanto a niños con deficiencia como con ella, teniendo como mucho a cuatro niños con necesidades educativas especiales por unidad.
2. Lluvia de ideas.
· Conocer a fondo la discapacidad y necesidades del niño no solo para saber lo que no puede hacer, sino también para mejorar sus capacidades.
· Debemos tener como propósito la integración progresiva a su medio familiar, escolar, social y laboral.
· Adquirir conocimientos y habilidades a través de la experiencia.
· Potenciar la autonomía de trabajo y el desarrollo global del niño.
· Desarrollar la autoestima y el autoconcepto del niño.
· Hacer que el niño exponga sus ideas, vivencias y sentimientos.
3. Sintetizar las ideas.
· Buscar información sobre la discapacidad y las necesidades del niño.
· Hablar con la familia para que puedan ayudarnos a conocer las características del niño.
4. Objetivos.
· Conocer las características de los niños ciegos a esta edad.
· Experimentar y conocer sus limitaciones.
· Conseguir autonomía por parte del niño.
· Aprender a adaptar las diferentes actividades a las necesidades del niño.
5. Búsqueda de material y mandar tareas.
La búsqueda de la información y la realización de este caso se han trabajado fundamentalmente en grupo aportando cada una nuestras ideas.
Secretaria: Cristina Fernández Sánchez-Oro
Coordinadora: Laura García Rodríguez
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